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    終身教育的前世今生

    來源:中公教師招聘網  時間:2021-09-22 11:00:26

    教師招聘考試中,一個較為重要的知識點是終身教育的考查,該部分主要考查客觀題,以識記性題目為主。為了幫助各位考生清楚了解終身教育的發展歷程,將終身教育思想的發展歷程匯總呈現如下:

    終身教育,是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養。

    它具有兩個本質特征:一是貫穿人生始終的一種教育形態,具有時間的延展性;二是包括了所有現存的教育形態在內的教育過程,它并非單一或純粹的教育形態,更多的是一種教育理論和教育觀念。終身教育的發展可以追溯十分久遠。

    1.追本溯源

    終身教育作為一種思想,最早可追溯到古代希臘教育家和哲學家柏拉圖關于哲學的教育思想。柏拉圖認為:“那些極有天賦的人,應受教育到35歲,然后再進行巧年的鍛煉,才能成為最好的人才——哲學王”。

    此外,柏拉圖認為一個人如果不經過漫長而艱巨的訓練和“嚴格科學的方式忍苦地學習”是絕對不能有收效的。而亞里士多德則提出更加明確的主張:“兒童和需要教育的各種年齡的人都應受到訓練。”

    2.本質性萌芽

    亞里士多德提出的閑暇教育思想具有現代終身教育思想的本質性萌芽。古希臘的教育家亞里士多德在《政治學》中明確提出閑暇生活是一個人獲得和諧發展的必要條件,主張為閑暇而進行教育。他認為有用教育在現實生活中具有重要地位,但高貴、自由的閑暇教育卻是理想的最高的追求。

    3.最早產生:1929年英國成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本終身教育專著《終身教育》。但耶克斯利思想主要帶有宗教色彩,領域較為局限。

    4.我國最早體現出終身教育思想的是孔子,他在《論語》中提到的“吾十五有志于學,三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十耳順,七十從心所欲,不逾矩。”

    5.概念化和體系化:終身教育的概念化和體系化則是在20世紀60年代,1965年,法國教育家保羅·郎格朗在聯合國教科文組織召開的國際成人教育會議上,發表了題為《論終身教育》的報告,首次提出了終身教育的概念。故被譽為終身教育之父。

    6.1972年,埃德加•富爾向聯合國教科文組織遞交文章《學會生存——教育世界的今天與明天》提出終身教育是學習化社會的基石。把終身教育作為發達國家和發展中國家在今后若干年內制定教育政策的主導思想。

    7.1989年,聯合國教科文組織在我國召開“學會關心:21世紀的教育。” 提出21世紀新的教育觀念——未來的人都應具有三本“教育護照”:第一本是學術教育,第二本是職業教育,第三本是事業和開拓技能的教育即創業教育。這就是聯合國教科文組織提出的雙創教育新理念,第三張“通行證”與原有學術的、職業的通行證處于同等重要的地位。

    8.最終形成:1996年由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了題為《教育:財富蘊藏其中》的報告,標志著終身教育體系的最終形成。其中提出:“終身教育建立在4個支柱基礎上”,這“4個支柱”是指:“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”和“學會生存”。

    9.我國第一次明確提出“終身教育”的文件是《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。

    試題演練:

    當代社會中,個體要懂得如何與各種不同特點的人溝通相處。按照聯合國教科文組織發布的《教育——財富蘊藏其中》中所提出的觀點,這屬于( )

    A.學會認知 B.學會做事 C.學會共處 D.學會生存

    【答案】C。解析:本題考查《教育——財富蘊藏其中》的觀點。1996年,聯合國教科文組織發表報告《教育——財富蘊藏其中》,標志著終身教育體系的最終形成。該報告提出“終身教育建立在4個支柱基礎上”,這“4個支柱”是“學會認知”“學會做事”“學會共處”“學會生存”。其中,學會共處即培養在人類活動中的參與和合作精神。題干中,個體要懂得如何與人溝通相處,體現了學會共處的合作精神。C項正確。

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