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    個體身心發展的一般規律

    來源:中公教師資格考試網  時間:2021-09-17 14:13:15

    教師資格面試優學班

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    個體身心發展的一般規律

    一、考情解析

    對于個體身心發展的一般規律這一知識點的考查,主要是以單選、多選題、判斷、簡答、論述、案例分析為主,對于每個規律會以例子反選的形式進行考查,也會考察每種規律所帶來的教育啟示,案例分析題當中會創設情境,結合情境分析其體現的是哪一規律,對教育教學有哪些幫助。五個規律當中重點內容是第一個和第二個規律,個體身心發展的順序性和階段性。這一部分內容需要我們了解其含義并能夠進行區分。今天主要對這一知識點進行梳理,希望大家在學習的過程中能夠對此知識點有清晰的認識,并能夠進行識記。

    二、考點解析

    個體身心發展的一般規律。

    1.個體身心發展的順序性。

    個體身心發展是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質變的過程。指人的發展不是無序的、雜亂的,在整體上是按照一定順序發展的,例:小孩先會走再學會跑;人體發展先長骨骼再長肌肉;運動上,是先進行大肌肉群的運動再到精細運動;思維發展是直觀動作思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。我們說這些都可以體現身心發展的順序性,并且沒有孩子是先會跑再會走,先長肌肉再長骨骼,先具有抽象邏輯思維后具有形象思維,因此,個體身心發展的順序性是不可逆的,也是不可逾越的。

    那么在教學中作為教師要遵循順序性,按照發展順序進行施教,一步一步進行,做到循序漸進,不拔苗助長,不陵節而施。

    2.個體身心發展的階段性。

    個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。指個體在不同階段有著不同的發展任務。例:幼兒園階段的任務就是進行游戲,小學階段任務就是學習文化知識;小學階段屬于具體形象思維,中學階段屬于抽象邏輯思維。

    因此,在教學中教師要遵循階段性,了解不同階段學生的特點及主要矛盾,進行培養以及提升,不要將不同階段的學生一概而論,進行同樣的教育,給我們的教育啟示是不要搞“一刀切”“一鍋煮”,注意每個階段的銜接與過渡。

    3.個體身心發展的不平衡性。

    個體身心發展的不平衡性分為兩個部分一是:個體內部同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。發展不均衡我們可以理解為其發展速度不同。例:人的身高快速增長的時期是嬰兒期和青春期,那么其他時期雖然也在增長,但是增長的速度相對較慢。二是:個體內部不同方面“所達到的某種發展水平或成熟的時期是不同的”。不同的方面發展的速度也是不盡相同的。例:青少年的生殖系統在青春期已經成熟,但心理發展在青春期尚未成熟,所以說生理和心理的成熟時期是不同的,個體身心發展具有不平衡性。

    因此,個體身心發展的不平衡性給教師的教育啟示是在教學中抓住學生學習以及成長的關鍵期,也叫最佳期,及時進行教育。關鍵期是奧地利生態學家勞倫茲提出來的,是指個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期,教師應及時進行施教,促使某些行為的形成,一旦錯過關鍵期,再想要形成這些行為,要付出更大努力,最終也不一定能夠形成,時過然后學,雖勤苦而難成。所以說教師一定要抓住學生的關鍵期進行及時施教。

    4.個體身心發展的互補性。

    個體身心發展的互補性分為兩個方面:一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發展得到部分補償。也就是生理和生理之間的互補。例:眼睛看不見的人,聽力就會特別好;沒有味覺的人,嗅覺就會特別靈敏。另一方面,互補性也存在于心理機能和生理機能之間。 也就是生理和心理的互補。身體某部分機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發揮得到部分補償。例:身體患有殘疾,意志力強大、堅定,依舊能夠克服病魔,戰勝困難,使其身心依然能夠的到發展。

    因此,個體身心發展的互補性告訴我們,每個人都有自身的優點以及缺點,作為教師要進行揚長避短,注意發掘學生自身優勢,促進學生個性發展。

    5.個體身心發展的差異性。

    個體發展在具有整體共同特征的前提下,每一個兒童的身心發展在表現形式、內容和水平方面,都可能會有自己的獨特之處。這種差異性,來源于個體遺傳素質和生活環境的差別。是個體與個體之間的差異,不同個體之間的差異。例:男女性別的差異,男性偏理性思維,女性更擅長感性思維;男性視覺空間能力比女性好。同樣任何人之間也存在差異,有的人喜歡音樂,有的人喜歡美術;有的人早期聰慧,有的人大器晚成。

    因此,個體身心發展的差異性給教師的教育啟示,要因材施教。能夠根據不同學生的不同特點,進行有的放矢的進行教學,是每個學生都能夠得到最大的發展。

    三、試題

    1.高三二班的老師在教學過程中,沒有對學生搞“一刀切”,老師的做法遵循了個體身性發展的( )

    A.順序性 B.階段性 C.互補性 D.差異性

    1.【答案】D。解析:題干中表明是高三二班的老師不搞“一刀切”,同一個班級的學生身心發展水平處于同一個階段,但老師依舊能夠進行因材施教,不同的學生不同的方法,體現出老師認識到人與人之間是不同的,體現的是差異性,故本題選D。

    2.出生的嬰兒會三翻六坐七滾八爬,體現的是個體身心發展的( )。

    A.順序性 B.階段性

    C.互補性 D.不平衡性

    2.【答案】A。解析:從三個月到六個月到七個月到九個月,嬰兒從會翻身到會坐到會滾到會爬指的是個體身心發展具有順序性,從什么到什么的過程。如若將三翻、六坐、七滾、八爬分開單獨拿出來,一個一個單獨呈現才是階段性,故本題選A。

     

    (責任編輯:zgjsks_yxm)

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