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        教育知識與能力(中學)模擬試題

        來源:中公教師資格考試網  時間:2021-09-16 16:49:32

        教師資格筆試考前沖刺班

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        教育知識與能力(中學)模擬試題

        一、單選題

        1.18世紀中期西方大學開始設立教育學講座,教育學逐漸從哲學中分離出來,正式成為一門獨立的學科。為有志于從事教師職業的學生提供理論指導,標志著教育學科獨立的著作是( )。

        A.《普通教育學》 B.《民主主義與教育》

        C.《大教學論》 D.《愛彌兒》

        1.【答案】A。解析:本題考查教育學的創立階段。1717年德國普魯士王朝頒發了世界上第一部義務教育法。隨著教育的普及,學生數量激增,教師教育應運而生。在18世紀中期,德國學者格斯納在哥廷根大學組建了“教育學研討班”(習明納),開設教育理論方面的講座。此后演變為普魯士各大學的一個慣例,哲學系教授必須輪流給學生開設教育學講座。1776年康德在哥尼斯堡大學開設教育學講座,并先后四次講授教育學,把自己有關教育的講演稿交給學生編撰發表。1803年出版了他的《論教育學》(也譯成《康德論教育》),全書包括導言、保育、導訓(教化)、心理之訓育、道德之陶冶和實際教育六章內容,形成一個較有系統的理論體系。后來,德國教育家赫爾巴特繼承了康德的教育學講座,并于1806年發表了他的代表著作《普通教育學》,標志著教育學成為一門獨立的學科。從題干“18世紀中期西方大學開始設立教育學講座”再到“成為一門獨立的學科”來看,應指的是赫爾巴特的《普通教育學》,故選A。

        A選項,德國教育家赫爾巴特繼承了康德的教育學講座,并于1806年發表了他的代表著作《普通教育學》,標志著教育學成為一門獨立的學科。

        B選項,《民主主義與教育》是杜威的代表作,發表于1916年。

        C選項,《大教學論》是夸美紐斯的代表作,發表于1632年,被認為是近代最早的教育學著作。

        D選項,1762年,盧梭出版了世界上第一本小說體教育名著《愛彌兒》。盧梭被譽為第一個“發現兒童”的人。

        2.某學生認為,插隊是不文明的行為,但是當遇到孕婦和老人時,可以讓他們“插隊”。根據皮亞杰的認知發展階段理論,該學生處于( )。

        A.感覺運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

        2.【答案】D。解析:此題考查的是皮亞杰的認知發展階段理論。皮亞杰認為認知發展是一種建構的過程,是在個體與環境的相互作用中實現的,從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。

        A選項,感知運動階段(0-2歲),兒童通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經驗;具有低級的行為圖式;在9-12個月獲得了客體的永恒性。

        B選項,前運算階段(2-7歲),兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經歷過的事物。但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他們認為外界的一切事物都是有生命的,即所謂的“泛靈論”。這一階段兒童在思維方面存在自我中心的特點,認為別人眼中的世界和他所看到的一樣,以為世界是為他而存在的,一切都圍繞著他轉。本階段的兒童的思維具有不可逆性、刻板性,尚未獲得物體守恒的概念。

        C選項,具體運算階段(7-11歲),這個階段主要有以下特點:守恒觀念的形成(守恒性);思維運算必須有具體的事物支持,可以進行簡單抽象思維;理解原則和規則,但只能刻板遵守規則,不敢改變;思維具有可逆性(兒童思維發展的最重要特征)。

        D選項,形式運算階段(11-16歲),這一階段的兒童具有以下特點:①能夠認識命題之間的關系,根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題。皮亞杰在這做了一個鐘擺實驗,驗證鐘擺的擺動幅度可能和什么有關,兒童推測可能與繩子的長度、鐘擺的重量、推力的大小等有關。說明此階段的兒童可以進行邏輯推理。②能夠理解符號的意義、比喻和直喻,能作一定的概括。比如可以理解一些數字、文字等代表的意義。③思維具有可逆性、補償性和靈活性。思維的靈活性,使得兒童知道原則是需要遵守,但是在特殊情況下也可以做適當地調整。如排隊時,插隊是不文明的行為,但是當遇到孕婦和老人時,可以讓他們“插隊”。

        題干中描述的符合形式運算階段學生的特點,他們知道事物發展的多種可能性,思維開始具有更大的彈性和復雜性,能夠根據實際情況做出合適的判斷和行為。故本題答案選擇D。

        3.采用座右銘激勵學生發展與表揚進步的方法屬于( )。

        A.自我教育法 B.榜樣示范法 C.實際鍛煉法 D.情感陶冶法

        3.【答案】A。解析:本題考查德育方法。

        A選項,自我教育法是指老師指導學生自覺主動地進行學習,自我反省,以實現思想轉化及行為控制。題干用座右銘的方法激勵學生的發展,體現了自我教育法。

        B選項,榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想,模范行為,優異成就來影響學生的思想,情感和行為的方法。

        C選項,實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動,以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。

        D選項,情感陶冶法是指教師利用高尚的情感,美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。

        因此,此題選擇A。

        4.班集體是否有凝聚力取決于( )。

        A.班主任的培養 B.教導主任的管理 C.學生的主體性 D.班干部的管理

        4.【答案】A。解析:本題考查班集體的培養。班集體不是自然形成的,任何一個班集體的形成,都會經歷組建、形成、發展的過程,而在這個過程中班主任是班級建設的主帥,是班集體的締造者、設計者、管理者、領導者。因此,班集體是否有凝聚力,取決于班主任的培養。A選項正確。

        選項B,教導處主任負責學校教育教學日常事務。

        選項C,班集體的建設需要學生主體性的參與,但主體性的發揮必然在教師的領導之下進行,故不符合題意。

        選項D,班干部是班級的核心,班干部的管理是培養班集體的一項重要工作。

        選項BCD均不符合題意,因此本題答案選擇A。

        5.英語老師在上英語閱讀課前,會給學生們很多的材料,讓學生們從材料里慢慢分析,得出結論,慢慢的之后老師就很少給材料了,讓學生們自己主動的分析,這樣的支架式教學運用了維果斯基的( )理論。

        A.文化歷史發展 B.心理發展觀 C.最近發展區 D.內化學說

        5.【答案】C。本題考查維果斯基的最近發展區理論。支架式教學模式來源于維果斯基的“最近發展區”理論。維果斯基認為,最近發展區是指“兒童現有的獨立解決問題的水平”和“通過成人或更有經驗的同伴的幫助而能達到的潛在的發展水平”之間的差異,即兒童現有的水平和即將達到的發展水平之間的差異。題干描述的是支架式教學。首先,強調在教師指導的情況下學生的發展活動;其次,教師指導成分將逐漸減少,最終要使學生達到獨立發現的水平,將監控學習和探索的責任由教師向學生轉移。支架式教學是最近發展區理論在教學中的應用。因此本題選擇C項。

        A項,文化歷史發展理論是維果斯基從種系和個體發展的角度分析了心理發展的實質所提出的。維果斯基區分了兩種心理機能:一種是作為動物進化結果的低級心理機能;另一種則是作為歷史發展結果的高級心理機能,即以符號系統為中介的心理機能。與題意不符,排除。

        B項,心理發展觀是個體的心理自出生到成年,在環境與教育的影響下,在低級心理機能基礎上,逐漸向高級機能轉化的過程。與題意不符,排除。

        D項,內化是指個體將社會環境中吸收的知識轉化到心理結構中的過程。維果斯基認為,心理發展源于在社會交互作用對文化工具的使用,并將這種交互作用內化和進行心理轉換的過程。與題意不符,排除。

        綜上,ABD三項均不符合題意,故本題選擇C。

        6.范例教學有三個基本特征:基本性、基礎性和范例性,其中范例性是針對( )。

        A.教學內容 B.學生 C.教學活動 D.學生主體情況

        6.【答案】C。解析:范例教學的特殊之點在于“范例”,因此,范例教學的一個核心問題是如何選擇范例。要正確選擇范例,首先必須明確范例的基本特征:(1)基本性?;拘允轻槍虒W內容而言的。就一門學科來說,即基本要素、基本概念、基本知識結構、基本科學規律。如果選擇的范例能包含或體現這些基本的東西,即具有了基本性。(2)基礎性?;A性是針對學生主體的實際狀況的適切性而言的?;A性原則要求范例的選擇要從學生的實際經驗和已經達到的某方面智力的發展水平出發,所教授的基本經驗是能促使學生的智力進一步發展的內容?;A性實際上就是基本性對學生實際的適切性。(3)范例性。范例性是針對教學活動而言的。即所選擇的具有基本性和基礎性的范例要真正能成為教學活動中的有效材料。它要求設計一種教學結構,使得教學內容、方法及二者之間的聯系結構化。這種教學能使學生的興趣、問題、學習方式等同各種分化的、復雜的和客觀的教學內容的“最終結構”一致起來,從而成為溝通學習者主觀世界與教材這一客觀世界的橋梁?;拘?、基礎性和范例性既是范例教學中范例的基本特征,也是選擇范例的基本原則。

        7.在中小學常見的德育途徑中,屬于直接道德教育途徑的是( )。

        A.各科教學 B.時事政策課 C.課外活動 D.班主任工作

        7.【答案】B。解析:德育途徑,是指德育的實施渠道或形式。我國的德育途徑主要有直接和間接兩類。(1)直接的道德教育。直接的道德教育主要包括思想品德課和時事政治課等課程的教學活動。思想品德課和時事政治課等課程的教學作為道德教育的直接途徑,是集中對學生的道德、政治觀念和思想進行教育的途徑。(2)間接的道德教育。知識和技能可以直接地教,態度或價值觀只能間接地教。間接的道德教育是指除思想品德課、時事政治課等課程之外的其他途徑所進行的德育。就其外延而言,主要包括:①除思想品德課、時事政治等課程之外的其他學科的教學。②課外活動與校外活動。③勞動與社會實踐。④班主任工作。⑤學校共青團少先隊、學生會活動。⑥心理咨詢和職業指導,家庭教育和社會教育等等。

        8.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為( )。

        A.課堂凝聚力 B.課堂控制 C.課堂氣氛 D.課堂管理

        8.【答案】D。解析:本題考查對課堂管理的識記。課堂管理是指教師為有效利用時間、創造愉快的和富有建設性的學習環境以及減少問題行為,而采取的組織教學、設計學習環境、處理課堂行為等一系列活動與措施。D項正確。

        選項A,課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。

        選項B,課堂控制是指教師為實現課堂教學目標,對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。

        選項C,課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。

        ABC三項均與題意不符合,故本題選擇D選項。

         

        (責任編輯:zgjsks_yxm)

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