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    高中美術《文人畫》教學設計

    來源:中公教師招聘網  時間:2021-09-19 15:41:00

    一、教學目標

    知識與技能:了解文人畫的特征,分析鑒賞文人畫作品的不同角度,學會從藝術語言和藝術意趣等方面鑒賞文人畫作品。

    過程與方法:通過對作品《墨葡萄圖》的觀察、欣賞,以小組討論的形式理解文人畫筆墨交織、詩書畫印、以形寫神、抒情寫意的特點,能夠從不同方面對文人畫作品進行鑒賞。

    情感、態度和價值觀:感受中國文人畫的獨特魅力,熱愛優秀的傳統文化。

    二、教學重難點

    重點:文人畫的特點。

    難點:體會中國文人畫筆墨情趣,增強民族自豪感。

    三、教學過程

    (一)趣味情境導入

    教師朗誦唐代詩人柳宗元的《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”提出問題:詩文給你怎樣畫面感?(空無、萬籟寂靜)

    教師總結:通過此詩句,我們可以聯想到馬遠的《寒江獨釣圖》。畫面中一老翁獨坐舟頭垂釣之景,讓我們感到意趣清冷而幽遠。為什么古代文人騷客的詩畫能達到如此契合的地步呢?引出課題《文人畫》。

    (二)作品內容識讀

    造型的形神表現

    教師展示徐渭的作品《墨葡萄圖》,提出問題:

    ①作品畫面描繪了什么內容?畫面中葡萄描繪的寫實么?(描繪了葡萄垂落的景致;不寫實)

    ②作品給你什么感受?(冷落、凄涼和蕭瑟)

    教師總結:《墨葡萄圖》的畫面之中繪有葡萄藤下串串垂涎欲滴的葡萄,通過對于畫面形神的描繪,表達了中國文人畫的獨特意境。

    (三)形式語言審美

    1.筆墨交織的審美趣味

    教師請學生以小組為單位,結合《墨葡萄圖》討論問題:

    ①你認為畫家在作畫時,是小心翼翼還是信筆揮灑?(信筆揮灑,枝干是中側鋒并用,葡萄是用點染的方式表現)

    ②畫家是如何用水墨描繪串串垂涎欲滴的葡萄?(水墨交融,層次豐富)

    教師總結:在用筆上通過勾、勒、皴、擦等筆法變化,追求書法的書寫感和情感表達。在用墨上,講究墨分五色,以濃、淡、干、濕、焦來表現物象的主次、虛實變化和心緒。在筆墨關系上,強調筆為主導、墨隨筆出,筆墨相輔相成,交相輝映,使筆墨的審美價值得到凸顯。

    2.詩書畫印的有機結合

    ①《墨葡萄圖》中題詩是哪首詩?(“半生落魄已成翁,獨立書齋嘯晚風,筆底明珠無處賣,閑拋閑擲野藤中”)

    ②除了詩句以外,還有哪些其他元素?(印)

    ③題跋和壓印在畫面中有什么作用?(題跋可記錄當時畫家作畫時的心情,壓印可以證明畫作所屬)

    教師總結:詩、書、畫、印的完美結合是中國文人畫成熟的標志,也是中國藝術特有的境界與魅力。詩、書、畫、印的結合,不僅僅是畫上題詩和畫上題跋、壓印的外在融合,而且是在畫面中追求詩的意境,以書法的筆意塑造形象,將印章作為審美形式構成的元素,使詩、書、畫、印有機結合,相得益彰。

    (四)社會文化理解

    抒情寫意的價值追求

    請學生結合徐渭的生平資料,思考問題:畫家通過《墨葡萄圖》想表達什么?(借物抒情、托物言志,表達畫家懷才不遇的憤懣)

    教師總結:中國文人畫最重要的價值“畫為心聲”,通過畫抒發胸臆、表達情感,中國文人畫往往借用詩歌的“比興”手法,借景抒情,寓意于物,追求情景交融、意象高遠的藝術境界。個人情感、心緒和人生理想在畫面中得到淋漓盡致的表達。并通過詩、書、畫、印的有機結合,使文人畫的視覺形式與內在意蘊在世界美術史上獨樹一幟。

    (五)方法歸納應用

    設置“中國畫鑒賞家”的情境,請學生鑒賞“你最喜歡的文人畫作品”,并從藝術語言、藝術意趣等多方面鑒賞。

    (《荷塘憶舊圖》的畫面描繪了一人立于廊亭之中遙望荷塘之景。畫面筆墨清新淡雅,并于畫面上方題有“荷花開了,銀塘悄悄新涼早,碧翅蜻蜓多少?六六水窗通,扇底微風。記得那人同坐,纖手剝蓮蓬。”的詩句,體現藝術家對于舊友的無限思念。)

    (六)小結升華作業

    1.以回顧式的方式讓學生回憶文人畫的特征。

    2.升華情感:中國文人畫始終堅持以中華民族的優秀傳統文化為根本,通過物象的描繪,寄托自己的精神,表達深層次的自我和人生理想,以中國文人畫為代表的中國畫以其獨特的魅力屹立于世界藝術之林而不朽。

    3.課后搜集文人畫作品,下節課開展分享活動。

    四、板書設計

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    (責任編輯:蘇意樂)

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